Превосходя шансы

08.09.2021

Бедная, чернокожая, уроженка квартала Ист-Сент-Луис, Эвелин Строде родилась с трудностями против нее.

Она выросла в семье, которая, по ее словам, была «неблагополучной». Когда ее родители в конце концов развелись, Эвелин попыталась покончить жизнь самоубийством, проглотив аспирин, который нашла в аптечке. Она была в 6 классе.

Согласно профессиональной литературе, бесперспективное начало этой молодой женщины должно было указывать на бесперспективное будущее. Однако это оказалось неправдой.

Эвелин пришла в норму после того, как ее мать уверила ее, что развод произошел не по ее вине. Она избежала неприятностей в средней школе и окончила ее с отличием. Сейчас ей 19 лет, она учится на втором курсе Университета Южного Иллинойса и после окончания учебы планирует заняться связями с общественностью. Многие из школьных друзей, которые присоединились к ней в колледже, с тех пор либо бросили учебу, либо перешли в общественный колледж, либо присоединились к армии. Но Эвелин упорствует в SIU

Более того, похоже, что она прервала цепочку подростковых беременностей, охватившую два поколения ее семьи. Ее мать и бабушка родили детей в подростковом возрасте.

Молодые люди, такие как Эвелин, которые, кажется, справляются, несмотря на невзгоды, все больше привлекают исследователей в области образования и экспертов по развитию детей. Они представляют собой загадку: почему одни дети преуспевают перед лицом невзгод, а другие - растут в тех же обстоятельствах, а иногда и в одной семье - терпят поражение?

«Это действительно означает, что вы перевернете монету», - говорит Норман Гармези, почетный профессор психологии Миннесотского университета. «Вы не предлагаете этого, потому что есть экономические трудности или неполная семья, поэтому этого ребенка нужно беспокоить». Вместо того, чтобы смотреть на то, что пошло не так в жизни ребенка, новое мышление этой группы исследователей состоит в том, чтобы исследовать, что пошло правильно.

Фактически, все большее количество литературы предполагает, что изрядное количество детей, затронутых невзгодами, живут достаточно хорошо. Согласно одной часто цитируемой статистике, например, только каждый четвертый ребенок алкоголика вырастает и становится алкоголиком.

Более двух десятилетий психологи, такие как Гармези, изучают этих детей, у которых нет шансов. В своих рассказах психологи надеются найти подсказки, которые помогут своим менее удачливым сверстникам управлять своей жизнью. Недавно к этому поиску присоединились исследователи образования.

По некоторым оценкам, за эти годы совместными усилиями было проведено более 250 исследований. Исследователи изучали, среди прочего, детей шизофреников, бездомных и бедных детей, переживших Холокост, женщин, выросших в детских домах, взрослых, выросших во время депрессии. Полученные данные начинают составлять довольно последовательную картину характеристик и обстоятельств, которые, по-видимому, вносят вклад в поведение детей, бросающее вызов разногласиям.

Эти образцы устойчивости не у всех успешных детей одинаковы. Но эксперты говорят, что несколько общих факторов имеют тенденцию складываться друг в друга множеством и сложным образом на протяжении всей жизни.

Природный буфер

Борьба Эвелин Строде с невзгодами принесла ей два года назад стипендию «Лучше всех» от Фонда защиты детей. Она легко может назвать один из самых важных факторов в ее собственном восхождении: поддержка взрослых.

Несмотря на разлад в семье, родители Эвелин отдельно поощряли ее к успеху. Ее тетя, бывшая школьная учительница, с которой живут Эвелин, ее мать и брат, проповедовала важность усердной учебы в школе.

Эксперты говорят, что исследование за исследованием приходили к аналогичному выводу. Воспитательные, компетентные взрослые могут уберечь детей от жизненных стрессов. Однако эта ключевая взрослая фигура не обязательно должна быть родителем. Учителя, наставники, тренеры и тети, такие как Эвелин, также могут сыграть эту роль.

«Важно найти кого-то, кто мог бы быть альтернативным родителем или положительным образцом для подражания, который мог бы сказать« да »этому идиосинкразическому ребенку из бедной семьи, который приходит вместе», - говорит Эмми Э. Вернер, профессор и детский психолог. в Калифорнийском университете в Дэвисе.

Вернер и ее коллега Рут С. Смит провели то, что стало классическим исследованием того, как дети преодолевают большие трудности. Они проследили за 505 детьми, родившимися на гавайском острове Кауаи, с момента их рождения в 1955 году до возраста 31 или 32 лет. Родители или бабушки и дедушки детей были иммигрантами из Юго-Восточной Азии, которые приехали работать на ананасовые и сахарные плантации острова.

В этой группе каждый третий ребенок родился с шансами на успешное развитие. Удары по ним включали перинатальный стресс, хроническую бедность, малообразованные родители и неорганизованную семейную среду.

«В их домах царили разногласия, дезертирство или развод, или они были омрачены родительским алкоголизмом или психическим заболеванием», - пишет Вернер в своей книге 1992 года об исследовании « Преодоление шансов: дети из группы высокого риска от рождения до взрослого возраста». Тем не менее, добавляет она, каждый третий из этих детей из группы высокого риска к 18 годам превратился в «компетентного, уверенного и заботливого взрослого».

Вернер обнаружил, что помимо заботливой взрослой фигуры в жизни дети из устойчивой группы также, как правило, в младенчестве имели «легкий» темперамент.

«Устойчивые дети часто обладают качествами, которые нравятся взрослым в их культуре», - соглашается Энн С. Мастен, заместитель директора Института развития ребенка при Университете Миннесоты. «Я видела фильмы о румынских детских домах, где всегда бегает один ребенок и выглядит счастливым», - добавляет она. «Хотя в этом месте не так много внимания взрослых, ребенок получает все».

В Институте развития детей Мастен проследил за 205 бедными детьми Миннеаполиса из начальной школы до позднего подросткового возраста. Она также обнаружила, что более успешные дети также обладают хорошими интеллектуальными способностями и навыками решения проблем.

«Среди детей старшего возраста также есть умение находить среду, благоприятную для вашего собственного развития», - добавляет она. Это может означать присоединение к церковной группе или какой-либо другой просоциальной организации, например, к молодежной группе. Устойчивые дети также могут искать дом друга или родственника - дом, который предлагает больше поддержки и стабильности, чем их собственный.

В одном исследовании 1991 года исследователи из университетов Джона Хопкинса и Сиракуз предполагают, что занятия спортом могут способствовать повышению устойчивости молодых чернокожих мужчин. Используя данные Национального лонгитюдного исследования в области образования 1988 года, Джомиллс Генри Брэддок 2-й, Дейдр Ройстер, Линда Ф. Уинфилд и Рэндольф Хокинс обнаружили, что чернокожие мальчики 8-го класса, которые участвовали в очных или межшкольных видах спорта, имели более высокие образовательные устремления, чем их сверстники, которые этого не делали. принимать участие в таких программах.

Достойные цели

По словам Уинфилда, профессора образовательной политики Университета Южной Калифорнии, постановка образовательных целей также имеет решающее значение для успеха детей. Но она признает, что «большинство подростков недальновидно относятся к тому, чем они хотят заниматься».

Планирование будущего - это фактор, которому Эвелин приписывает собственный успех. «Когда я была маленькой, я всегда хотела поступить в институт», - говорит она. «В принципе, я предполагаю, что я знал, чего я хочу от жизни».

На самом деле, говорят эксперты, школы в целом могут сыграть большую роль в помощи этим детям в преодолении неблагоприятных условий. Помимо того, что школы являются источником потенциально заботливых взрослых, они дают детям важнейшие навыки, которые понадобятся им в дальнейшей жизни. Например, в исследовании Вернера хорошие способности к чтению в 4 классе оказались мощным предиктором успеха в будущем.

«Я думаю, что эффективные школы - это основное требование для создания защитных факторов для детей, которые не очень хорошо учатся», - говорит Маргарет С. Ван, директор Национального центра образования во внутренних городах Университета Темпл в Филадельфии.

Ван и ее коллеги из центра представили исследовательские вопросы, которые окружают эту группу детей, в ином свете. Используя экономистов, социологов, специалистов по городскому планированию и криминологов, исследователи центра пытаются выявить характеристики школ и сообществ, которые, как правило, способствуют повышению устойчивости детей, и продолжают делать это даже после того, как новые директора и учителя приходят и уходят.

«Психологи, занимающиеся развитием, действительно изучают детей, но контекст очень важен», - говорит она.

По словам Вана, школы, которые способствуют самообеспеченности детей, предлагают дифференцированное обучение в классах, чтобы приспособиться к различным уровням способностей и попытаться максимально увеличить время, которое ученики тратят на обучение. Они также могут мобилизовать ресурсы сообщества, чтобы предоставить дополнительную сеть поддержки своим наиболее нуждающимся ученикам. В настоящее время Ван тестирует модель для школ, которые демонстрируют эти характеристики. Эта программа, известная как «Комплексный подход к успешному обучению», сочетает в себе философию Джеймса П. Комера, психиатра из Йельского университета, с академическим подходом под названием «Модель адаптивной среды обучения», которую разработал Ван. Программа проходит апробацию в школах Филадельфии, Хьюстона и Лос-Анджелеса.

Британский психолог Майкл Раттер добавляет, что школы, которые развивают компетентность детей из неблагополучных семей, обычно возлагают большие надежды на учеников.

Эксперты также говорят, что учителя могут помочь, давая учащимся задания, которые способствуют развитию чувства компетентности, которое эксперты называют самоэффективностью. Но это отличается, предупреждает Уинфилд, от того, чтобы просто заставить детей чувствовать себя хорошо. «Мы обнаружили, что многие учителя покупают готовые комплекты, чтобы помочь детям развить чувство собственного достоинства», - говорит она. «Но самооценка и самоэффективность происходят от позитивного взаимодействия со взрослыми и выполнения задач».

В исследовании Вернера, например, более компетентные взрослые в подростковом возрасте занимали ответственные, необходимые должности, включая оплачиваемую работу с частичной занятостью, уход за братьями и сестрами или ведение домашнего хозяйства для недееспособного родителя. Такие «акты необходимой помощи», - говорит Вернер, - также являются ключевыми элементами программ вмешательства, которые вовлекают проблемную молодежь в общественные работы.

Оплаченные цены

Однако стойкий ребенок не является неуязвимым.

Недавние лонгитюдные исследования начали предполагать, что по мере того, как эти дети вступают в третье десятилетие жизни, они могут быть непропорционально предрасположены к заболеваниям, связанным со стрессом, таким как боли в спине и мигрень.

Согласно исследованию Вернера, они также склонны «отстраняться от родителей и братьев и сестер, чьи домашние и эмоциональные проблемы все еще угрожают поглотить их» и сохранять «определенную отчужденность в межличностных отношениях».

«Возможно, придется заплатить свою цену», - соглашается Мастен из Университета Миннесоты.

Однако многолетняя работа Вернера показывает и более позитивную сторону этих жизненных траекторий. Многие дети, особенно девочки, которые в подростковом возрасте казались побежденными невзгодами, изменили свою жизнь к 30 годам. Они часто приписывали свое превращение военному служению, в общественном колледже, вступлению в церковную группу или рождению ребенка.

«Если вы просто спишете их в конце подросткового возраста, - предупреждает Вернер, - вы можете упустить некоторые важные моменты».

Например, среди матерей-подростков в группе 60 процентов получили дополнительное образование, а 90 процентов были трудоустроены, когда исследователи посетили их в возрасте от 30 лет. Только четверть несовершеннолетних правонарушителей мужского пола и 10 процентов их сверстниц имели судимость в возрасте 32 лет.

Некоторые говорят, что отчасти привлекательность новой волны исследований устойчивости заключается в ее романтической привлекательности, напоминающей Горацио Алджера. «Вырваться из бедности - это история смены поколений американцев», - говорит Гармези из Университета Миннесоты.

Но Вернер говорит, что ее беспокоит, что эта тема стала модной. «Я думаю, что эта концепция сейчас почти подхвачена всеми, кто раньше, возможно, использовал другие концепции для оправдания программ», - говорит она. В самом деле, несколько программ, казалось бы, вписываются в одну и ту же философскую палатку: Head Start, программы наставничества, внеклассные клубы и общественные работы, и это лишь некоторые из них.

«Недостаточно просто иметь программу», - говорит А. Уэйд Бойкин, содиректор Центра исследований образования студентов из группы риска, который базируется в университетах Ховарда и Джонса Хопкинса. «Вы должны документально подтвердить, что программа будет эффективна с течением времени».

Мастен также обеспокоен тем, что политики могут увидеть в новом исследовании предлог для отмены или сокращения программ, ориентированных на детей из групп риска.

«Они могут подумать, что если люди стойкие, зачем волноваться?» она сказала. «Нам нужно выяснить, о ком беспокоиться».

«Одна из вещей, которую мы теряем со всеми этими детьми, живущими в бедности, - это то, что они могли бы произвести, если бы у них была половина шанса, - добавляет она. «Трудно измерить, что это могло быть».

Дополнительную информацию по этой теме можно получить по адресу:

Центр исследований образования студентов из группы риска Университет Джона Хопкинса

3505 North Charles St.

Johns Hopkins University

Baltimore, Md. 21218

Национальный центр образования в Внутренних городах

Temple University

933 Ritter Hall Annex

13th St. и Cecil B. Moore Ave.

Филадельфия, Пенсильвания, 19122

Гармези Н. и Раттер М. (1983). Стресс, совладание и развитие у детей. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Сергей Иващенко

08.09.2021

Подписывайтесь на наши социальные сети!